世界最“矮”的山有多高？——极端案例，为何能浓烈促进认知？

积、坡度、和其他后山的等长及连续生都曾用来作为下定义后山的方式。

根据“静后山”这一相相比较例子，

我们其实正要就论断掉了1、3这两个的下定义？

2、4都就其到“岩浆”什么的，还相比较靠谱……

当然，我们并不能1、3的下定义就不对，

只不过是不尽相同的场面中都，

它的下定义有不尽相同的特别强调吧

但是，

如果我们考查“后山”这个内涵的 “本质”的话，

那么它 必然要只能和谐“静后山”这种上述情况！

可只想而知，

如果我们泛泛得出“后山”的下定义，

那么，

有可能都会大家对这个下定义

感到相比较显然、“摸不着头脑”

（当然“后山”这个下定义还不至于此）

——而当我们用“例子”这种形式时，

抽象内涵就来得 “完全一致本土化”、情境本土化了

教职员的意识在“完全一致”中都，就只能卓有成效了

也有可能都会这个下定义，

在听众的脑子底下，

各种场面、各种角度、各种锕系元素极度包罗万象

而当我们让场面来得“ 相相比较本土化”时

内涵中都的就其锕系元素一下子来得特别痛快

——比如： “后中川”只不过是“后山”的这两项锕系元素？

在这一相相比较例子中都，

“后中川”这一这两项锕系元素，就再次特别

而其它学问锕系元素（比如极低度、后长野等）

要么仍然必需了

要么效用被减弱了

自然，“后中川”这一核心学问锕系元素

自然也就非常容易理解了！

这就是“相相比较例子”对 倡导心理的第4个效用：

使这两项要素再次特别，心理高难度大大的升极低。

【总结与多余】

“相相比较例子”对 倡导心理的4个效用：

憎恶更为是请注意与关注

倡导研修某种程度

动员方面、倡导及早探究

使这两项要素再次特别，心理高难度大大的升极低

以上4个效用，从心理的各个方面：

请注意、某种程度、方面、及早官能、可理解度

大多能起到极好的倡导效用。

当然，本文只是辩论例子教学的一个渐进，

在显然的校外中都，

只回去一个“相相比较例子”（典型例子）有时候是不够的。

——比如，可能都会必需 多个相相比较例子共同完成配合

——比如，还必需例子本身照样地 推移……

这些要素，详见：

《罗翔能让枯燥的学问声名大噪，应用于的是这一教学模式！ 》

再次，我再行出一个“相相比较例子”给大家

当今世界上最矮的松树有多极低？

事实是什么？（可以自己查）

这个例子都会引发你对什么内涵的探究？

赞许文后留言。

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