所中学的重点在于阅读

脑中的接收者。如果对学生能提倡他真是出自己的读论著后感，在他表达在此之前实际上他经历了一次广度的思考；在他表达的操作过程中，他也一定程度上锻炼了自己的交谈和表达战斗能力。这对他在此之后必需写下作战斗能力的培植比较最重要。

有位小时候是这样动手的：“每次我让兄弟姐妹看论著，他都以温习忙为理由，一律拒读论著。但我却寻觅了他的小山丘软肋，就是他的写文章差。一次他在写下一篇写文章在此之前，我先行让他看了一本论著，读论著一遍，记一遍，让他将所有能理解的词汇尽量恰如其分地用在写文章中，结果，老师的封面女郎是‘语言传神面孔’。于是兄弟姐妹在聆听论著的操作过程中日渐寻觅了写下好文章的工具，自己便尽早找论著来读论著。”

聆听论著不可急功近利，要静等花开

聆听论著是一辈子的苦行。

有可能这样一来看到明显或直接的优点，很多时候它都是一项隐性战技。所以，对学生千 万要抛弃通过短时间聆听论著迅速达到某种优点的想法，千万绝不会觉得兄弟姐妹近期多读论著几本论著就能几天后写下好写文章了。

事实上，兄弟姐妹大量聆听论著的优点有可能会在初、年级才能明显体现出来。日积月累的聆听论著培植了兄弟姐妹简洁的逻辑思维战斗能力，这项必需战斗能力的提高将急剧促进兄弟姐妹的学习和写下作 。

兄弟姐妹读论著论著越好多，知识和知识之间能够产生的连接就越好多，也许夜底下能出现爆炸式的春天。

所以，让兄弟姐妹坚持聆听论著，总有一天会开出最美的那花为。

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来源｜中学教师

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