“双减”下，英语写作作业分层设计看看？

校内来得容易借助其所只能的学问重难点，能试布程上来得好地开展教学社交活动社都会社交活动，使程上获得教学社交活动上的贴心和自我意味着感。

03

的单当前

基于以往的研究成果，要务对印度语家庭检修的研究成果主要在表列出几方面：大多数研究成果都集中都在家庭检修和教学社交活动的关系上，关注家庭检修的目的、类型、数用量以及女学生的直接影响（先为，2018 ）。外间相信这些研究成果对印度语教学社交活动有极大的试布，但对印度语的单检修的研究成果仍依赖于局限性的。针对都有初中都印度语检修的当前，尤其是初中都校内来说，各不相同的检修建筑设计对校内学业好成绩直接影响是各不相同的，因此有适当研究成果的单检修建筑设计对各不相同并不一定校内学业好成绩的直接影响。

04

的单倡导

1、研究成果某类

当今上不能两片基本相同的树叶，上到初中都，校内的印度语基础、修习战斗能力和对印度语的爱好都依赖于小得多的差别。外间把所隙的两个程作为研究成果某类，甲程 50 人，乙程 44 人。其中都，甲程为初中，乙程为相异程。

据调查，校内年龄相距略有，随便教学社交活动进度赞同，修习氛围类似，两个程的受控好成绩无小得多差别，印度语好成绩相近。

2、校内的单

外间根据校内的修习穿衣、修习动机以及句法套用能力对这两个程级的初中都校内顺利完成的单：

布1

从数据集上可以看出，甲程有 12 名同班同学在修习穿衣、修习动机以及句法套用战斗能力上有显著的优势，有别于为 A 类校内。程上不宜该多摆设些难题或探求性强一些的考题，作出贡献校内的较差阶直觉增加。

初中有 31 人仅指中都等水准，有别于为 B 类校内，这类校内占到了整个初中的几乎。因此程上在顺利完成检修摆设时，不宜把要点放在这个群体上，请注意该群体的战斗能力增加和变化。

7 名同班同学的修习战斗能力一般来说较弱，仅指印度语修习中都的学困生，有别于为 C 类。程上在摆设检修时，不宜请注意此类校内一门的军事训练以及反映学科的真实感，诱发校内的修习兴趣和最大限度。

3、检修的单

外间根据校内的修习穿衣、修习动机和句法套用战斗能力把优等生、中都等生、学困生包含 A B C 三个并不一定，其次于是又根据教学社交活动段落设置一般来说不宜的放学后检修，也就是在考虑印度语检修共性的同时受限于校内的个性差别，建筑设计摆设的单检修。

A 类检修各个方面学问的总合套用与创造性，B 类检修各个方面在一门上顺利完成开拓延伸，C 类检修各个方面一门的确立和获取。同时，根据最近其发展区的概念，在校内就有的学问并重，稍微设置高于他们修习期望的检修，就比如头顶上的苹果，让校内夹一下就只能得着，作出贡献校内的进步。

三

的单倡导

01

作者检修

初中都的印度语国文主要包含：语言国文、作者国文、阅读国文和听说国文，英语教师也要根据各不相同的教学社交活动段落建筑设计一般来说不宜的放学后的单检修，而作者将作为要点归纳。

印度语作者是印度语教学社交活动现实生活中都很最重要的一部分，而在放学后的作者检修中都，不一定都会注意到一些同班同学没完成这项作者检修，因为为统一的作文考题对 C 层同班同学来说相当紧迫，知道从何下笔，因此根据各不相同并不一定的校内顺利完成作者检修的的单建筑设计：

布2

对于并不一定相当较差的同班同学，作者文时平常都会注意到词汇忽视、词不达意、语言动荡不安、中都式印度语等情况，他们知道从何下笔，这类同班同学最主要的还是要复归到作文。因此这类同班同学的检修摆设以作文集中于，背诵作文，并对作文顺利完成改写或仿写，并不一定来得较差同班同学摆设抄作文，增加对作文的认知和加深眼光，这样在作者时也不至于唯独。B 类和 A 类的校内可以让他们来根据短剧的基调顺利完成作者，但对于两个并不一定的校内，程上要驳斥不用的作者决定让校内基于自己的战斗能力作者，作者使命的高难度建筑设计不宜该由浅入深，渐进，让校内在作者中都整年到意味着感和安全感，同时程上也要请注意对各不相同并不一定的校内顺利完成差别性评价，幸而他的学生和点拨。

02

检修示例

都有研版初中都上册 Module 5 Museums 的作者使命为例，这个短剧以准则为基调，作者决定是能描述相不宜场所的准则，而这个短剧的 2 篇作文概述了参观博物馆的相关准则。

根据这个短剧的作者决定对各不相同并不一定的校内顺利完成的单检修建筑设计，C 类校内着重一门的确立和获取，B 类校内着重在认知一门的并重顺利完成开拓延伸，A 类校内则着重学问的总合套用和迁移创造性，的单检修建筑设计如下：

C类检修：

C类示例：

B类检修：

B类示例：

A类检修：

A类示例：

四

研究成果反省

印度语的单检修建筑设计具备因材施教的教学社交活动价值观，校内是主体，程上是分庭抗礼，教学社交活动现实生活中都不宜以校内为中都心，让每个校内、每个并不一定的校内都能所想到修习和成功的孤独。

从校内本质看，的单检修建筑设计有效地人才培养校内的句法修习能力的。但从程上本质认知，的单检修建筑设计的必需是程上的单建筑设计好每天的放学后检修，只能花相当多的时长和全心，而且常常程上对各个并不一定的检修高难度认清擅自。这对程上来讲是一个极大的单打独斗，因此日后的社都会社交活动不宜多争取程上间的合作，对印度语的单检修作来得来得进一步的研究成果。

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