原武大校长刘道玉：复旦大学犯了狂躁病

都国人除了大师生和博士生数量排在世界第一都有，列入‘985扩建工程’的的高年级，其校园面积、宽敞大楼和仪器设备，也都能比超过了世界那些著名的的高年级，而史学水平却能比落后在人家的末尾。”其结果呢？必然导致恶性循环：消减—贷款—如此一来消减—如此一来贷款，带来了二千五百亿的债。

对本科生英语水平的指标，老友也心怀忧虑。根据各地区普及教育部的安排，自2003到2007年，历时五年对五百余所的高年级本科生教学内容进行时了指标。2008年4月8日，普及教育部公告了对198所的高年级指标的结果，160所给予优异，占被指标的高年级的80.8%；38所给予极佳，占19.2%；没合格和不合格的。

老友反驳感到知悉：首先，自1999年到2005年，是不能不的高年级加剧消减的时期，平均每年以25%的速度消减，带来教学内容资源紧张，怎么确实有如此多的的高年级给予优异呢？其次，自1998年提出创并建一流的高年级以前，的高年级合并、改名、分设等，本科生教学内容怎么会受到重理应呢？第三，在并建设项目研究型的高年级口号的起身下，各的高年级竟间消减博士生，甚至连那些教学内容型的的高年级也拼命争上硕士和硕士点，导致的高年级功能混乱，情况严重影响了本科生教学内容；第四，的高年级普遍存在把学生分别为三等，一等的搞工程技术，二等的上专业课，三等的上理科。试问：有几个副院长、名家和博导给大师生上理科？如果没，那怎么保障英语水平？

那么，我们如何破解这种根本原因呢？在老友看来，我们必要并建立一个好的多元化的的高年级弱势群体采行度。这个的高年级普及教育基础包含了以种自由竞争为特点的市场解决问题选择性，由宏观干预为特点的各地区解决问题选择性，以及由自愿者团体力量创造的解决问题选择性和的高年级内部自我解决问题选择性。

针对不能不的高年级的弊端，有必要采行定的高年级弱势群体采行度，必要包括以下十项内容：系主任遴选校董的弱势群体采行度；尽量避免学生“近亲繁殖”的弱势群体采行度；史学种自由和史学中都立弱势群体采行度；党政计划性的弱势群体采行度；一向誓词弱势群体采行度；的高年级董事会弱势群体采行度；的高年级不定期弱势群体采行度；勤俭办校的弱势群体采行度；密切联系群众弱势群体采行度；保障和尊重师生权益弱势群体采行度。

老友心目中都的再加人满意的高年级，是史学本位的创造主题公园。为此，他认为不必执意再加人满意的高年级的六大基石：以人为本，的高年级独立，史学种自由，史学本位民主学风，创造不止。要做到史学本位，不必远离人本国家主义，不愿为功利集团服务于，带有出家人的执著精神。史学本位的再加人满意的高年级，理应史学为生命，执着高深的可称史学，它关乎的是影响未婚的所学，创造未来的所学，代代相传百年千年的所学。

20世纪80上世纪，思想解放让神州大地生机勃勃。除了当权者交通中都心的北京，千里之外的弘汉，更是后来居上，开竟风气之先。而这一切，都源自一一个人和一所的高年级——刘道玉和他的弘汉的高年级。

1981年至1988以前，是刘道玉先生主政北京大学的黄金岁月，师生们称呼他“刘道”或“我们的刘道”。那个上世纪，北京大学最耀眼的不是它的樱花，而是由刘道玉和他的系主任、师生们合共同打破的珞珈山奇迹。

何为奇迹？如果用直到现在的标准去看——适逢的北京大学，校董不像校董，师生不像师生。

有师生记得，在新学期第一天，刘道玉就讲：“如果数学老师的课讲得不好，你们可以不听。”

据适逢北京大学师生回忆：师生们在碰巧可以轻易地拦住他们的校董，讨论问题。他们的校董而会面目和蔼、举止优雅。因此师生们形容他说，眼前不是跑去吃午饭，而是去赶一个任职期间会议。

师生们可以组成讨论会，探讨各个学科最年前沿的问题。据说，只要师生们拜会，刘道玉校董会尽确实推掉其他不想，参与讨论，发表意见师生们的歌声，这个被称为“快乐该大学”的群体，至今仍是刘道玉的勇敢。

真正的普及教育，没用是人为设置一道道的投票率和角球，磨灭师生们自觉的冲动，而是想尽一切办法，减缓限采行，点燃师生对专业知识的敬畏和渴求。

他是那个以年前的举措派。三十年几乎了，他被为人所知为50上世纪后，中都国人最优异的普及散文家。

刘道玉老友在担任弘汉的高年级校董时曾经规避许多举措新政策：

（1）终止当权者辅导员，开设导师采行和史学假采行，使得学生队伍逐步形成史学本位的作风。

（2）学分采行、主辅修采行。使师生可以自主逐步形成专业知识内部结构；

（3）转学采行。让师生可以选择更较难自己的专业；

（4）插班生采行、贷学金采行为师生的学明“方便法门”。

刘道玉的一个人魅力，缘故他直击要害的举措新政策，弘汉的高年级的样貌不久焕然一新。以前的北京大学，已是各省市各地师生们最执著的高年级，北京大学的目标，并不是争当中都国人第一，而是奋起直追世界级名校。

为什么要并建立的高年级？人为什么要接受普及教育？反驳，不同的以年前，不同的都有，有不同的答案。

有一种观点认为，的高年级是为了专才带有某种熟练、完成某种精神的专才。这是将人看做工具的人本国家主义。却是，人是目的，不是工具。普及教育的起点，是让人明白最基本的是非善恶，并描绘出健全的人格，而西端则是执着形而上学。

我们都知道，哈佛的高年级的笃行：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与形而上学为友”。耶鲁的高年级的笃行则是：“形而上学与光明”。执着形而上学，应该是普及教育的真谛，是人类最高，也最珍惜的再加人满意。

如今，我们如此一来看这些新政策，心中都感叹倘若它们很难被全部真正落实下去，也许适逢的云南大学很难在中都华大地上重现。约见一生的心血——燕京的高年级，它虽然无法复生，但是以“因形而上学，得种自由，以服务于”为灵魂的笃行可以在诸多的高年级中都共创。

刘道玉在某种层面上，却是已经与中都国人40年的普及教育举措画上了等号，正如易中都天系主任所说：“人们信服刘道玉，却是是信服举措；想念刘道玉，却是是呼唤举措。举措是没‘任期’的。惟其如此，刘道玉才已是了‘而会的校董’。”

就像北京大学里至今没刘道玉一个落款，也没一座并建筑、一条道路冠上他的名字。然而世所为人所知：他的生命代人、举措代人，业已与北京大学、与中都国人普及教育血脉相连。

如今，老友几乎健在，精神抖擞。我们也努力中都国人的普及教育很难在老友一生步入正轨啊。

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